《北京市中小学东说念主工智能辅助场地课程节录（试行）（2025年版）》近日公布， 从2025年秋季学期启动，全市中小学校开展东说念主工智能通识辅助，每学年不少于8课时，终了中小学生全面普及。

从小学到高中

不同阶段开设对应课程

东说念主工智能课程以全面升迁学生东说念主工智能教养为指标，面向整体学生提供东说念主东说念主必学、东说念主东说念主可学、东说念主东说念主愿学的基础性内容。课程包括东说念主工智能坚贞与想维才气、东说念主工智能应用与改进才气、东说念主工智能伦理与社会背负三个方面，匡助学生从“基本了解东说念主工智能”到“合理使用东说念主工智能”再到“改进应用东说念主工智能”，在东说念主工智能技俩实践中熟悉改进想维和问题惩办才气。各学段将成就不同的教学指标——

小学阶段

通过体验式课程，初步清爽东说念主工智能的基本成见与特质，感知东说念主工智能时间对学习和生计的深刻影响。在发蒙阶段激勉学生对东说念主工智能时间的趣味心与探索关怀，尝试在东说念主机协同中使用简单的东说念主工智能器具完成创意抒发和问题惩办。在发蒙阶段树赠送确的东说念主工智能伦理不雅念，成就阴私保护与数字身份的基本瓦解，培养合理使用东说念主工智能时间的坚贞，为后续学习奠定基础。

初中阶段

以瓦解类课程为主，完善学生对东说念主工智能时间的系统瓦解，培养进阶的实践才气与伦理坚贞。通过实践体验东说念主工智能模子老师经由，酿成对数据集结、模子老师及智能系统开拓的初步清爽。具备基础的东说念主机交互才气，大略使用生成式器具完成内容创作，并辨识时间应用的规模与风险。通过典型场景辩论和轮廓实践应用，为允洽智能化社会发展奠定常识、才气与价值不雅基础。

高中阶段

以轮廓性和实践性课程为主，全面培养东说念主工智能教养与时间愚弄和改进才气。熟所有据处理与标注、机器学习算法旨趣及深度学习初学常识，具备一定开拓智能系统的实践才气。使用生成式东说念主工智能辅助完成轮廓学习任务。通过跨学科技俩实践，提高轮廓愚弄东说念主工智能时间惩办现实问题的改进才气。在复杂伦理情境中深入想考时间改进、社会背负、伦理安全等方面的关系。为允洽将来智能社会发展奠定坚实基础。

左证国度课程决策和课程方法条目，东说念主工智能辅助联系课程需开皆开足。学校可将东说念主工智能课程孤苦成就，也不错与信息科技（信息时间）、通用时间、科学、轮廓实践活动、服务等课程和会开展，细心一体化筹算，恶臭重叠交叉。

课程评价效果

纳入学生轮廓素质评价体系

东说念主工智能课程将选拔经由性评价与追想性评价、定量评价与定性评价相合并的多元化评价步地。通过常识测试、技俩呈报、作品展示、主题狡辩等多种样式，深度历练学生的东说念主工智能应用才气、实践才气和改进想维。同期成就表里调治、多方参与的协同化评价机制。

东城区极新巷子小学东说念主工智能技俩敦厚为同学们展示教授。

成就学段连结机制，将东说念主工智能课程评价效果纳入学生轮廓素质评价体系，酿成聚拢中小学阶段的完好评价链条——

▲ 小学阶段，重心历练学生对东说念主工智能时间的基本瓦解和基础操作手段掌持情况；

▲ 初中阶段，重心历练学生对东说念主工智能基本成见和旨趣的清爽进度、愚弄东说念主工智能器具惩办真确问题的才气；

▲ 高中阶段，重心历练学生的系统性东说念主工智能常识掌持水平、完成复杂东说念主工智能技俩的轮廓实践才气。

课程的履行应当立足于与学校现存课程体系的有机和会，终了资源整合与辅助协力。饱读动学校探索将东说念主工智能元素有机融入其他学科教学中，率领学生成就常识间的算计，酿成系统化、集结化的瓦解结构。

“天工”机器东说念主走进北京第二实验小学，在操场上与同学们碰头。

东说念主工智能辅助与课程教学纠正同步鼓吹，饱读动学校开展情境化、技俩式、跨学科等多元化教学步地。课程筹算应全心挑选面临学生生计、体现东说念主工智能培养指方针案例，将抽象复杂的时间内容转换为具体可感的学习任务。

北京将充分说明在东说念主工智能科技改进资源方面的上风，整合高校、科研院所、高技术企业等资源身分，拓展东说念主工智能辅助场域，绽开东说念主工智能实验室、体验馆、轮廓展厅等资源，酿成协同育东说念主“教联体”。